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Abschlussbericht:

Kontext / Hintergrund: Die Pr?misse des Projektes GreenSkills4VET lautet, dass Nachhaltigkeitsthemen f¨¹r Unternehmen in allen Bereichen relevant sind. Um effektiv Nachhaltigkeitsstrategien in betriebliche Prozesse zu implementieren, m¨¹ssen die Auszubildenden und das Bildungspersonal das unvermeidliche Wissen und Verst?ndnis, die F?higkeiten und Erfahrungen und nicht zuletzt das Bewusstsein f¨¹r ihre Verantwortung f¨¹r unsere gemeinsame Zukunft erwerben. (Stibbe, Arran: 2009, The Handbook of Sustainability Literacy: Skills for a Changing World. Foxhole). Daf¨¹r fehlt es an wirkungsvollen Praktiken auf allen Entscheidungsebenen, was der Bericht des IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change) zu den negativen ?konomischen und sozialen Folgen des Klimawandels sehr deutlich macht.

Zielsetzungen: GreenSkills4VET war ein Projekt von 7 Partnerinstitutionen in 5 Europ?ischen L?ndern mit einer Laufzeit von Oktober 2016 bis November 2018 mit dem Ziel, exemplarische Lerneinheiten f¨¹r den Berufsbildungsbereich zu entwickeln, die die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit (?kologisch, ?konomisch und sozial) behandeln. Die beiden daf¨¹r beispielhaft ausgew?hlten Berufsfelder waren Transport/Logistik sowie Gesundheits- und Krankenpflege. Ausbilder*innen / Lehrer und Auszubildende / Sch¨¹ler*innen k?nnen damit Wissen und F?higkeiten gewinnen, um Nachhaltigkeitskompetenzen an ihren Arbeitspl?tzen zu generieren.

Anzahl und Profil der teilnehmenden Einrichtungen: Am Projekt waren 7 Partnerinstitutionen aus Deutschland, Frankreich, ?sterreich, Griechenland und Bulgarien beteiligt, die Erfahrungen und Kompetenzen in den projektrelevanten Bereichen besitzen: Kompetenz-/Qualifikationsforschung, Praxis in der beruflichen Aus- und Weiterbildung, Organisation und Durchf¨¹hrung von resp. Beteiligung an entsprechenden EU-Projekten, Nachhaltigkeit und Bildung f¨¹r nachhaltige Entwicklung (BNE) und der Entwicklung von digitalen Bildungsmaterialien. Die Partner sind: NGO, Ausbildungseinrichtungen unterschiedlicher Bildungsstufen sowie Einrichtungen der Sozialpartner.

Beschreibung der durchgef¨¹hrten Hauptaktivit?ten: Das Projekt gliederte sich in 5 Phasen, in denen f¨¹r Berufe aus den Bereichen Transport/Logistik (Speditionskaufmann) und Pflege (examinierte Gesundheits- und Krankenpflege) Bildungsmaterialien im Kontext beruflicher Bildung f¨¹r nachhaltige Entwicklung erarbeitet wurden. Sie stehen als Open Educational Resources (OER)-Bildungsmaterial f¨¹r den Einsatz in der Ausbildung frei zur Verf¨¹gung. In IO1 wurden die existierenden beruflichen Ordnungsmittel wie Rahmenlehrpl?ne und Curricula in den 5 Partnerl?ndern erfasst und analysiert und ein Vergleichender Analysereport (Comparative Analysis Report, CAR) zum Stand von BNE und OER in der beruflichen Ausbildung erstellt. In IO2 wurde ein didaktisch-methodisch begr¨¹ndeter Orientierungsrahmen (Reference Frame) f¨¹r die Entwicklung effizienter Praxismaterialien entwickelt und vor diesem Hintergrund bereits parallel mit der Entwicklung der Lerneinheiten in Form von OER begonnen. In IO3 wurde ein Handbuch f¨¹r die Erstellung nachhaltigkeitsbasierter OER in der Berufsausbildung produziert, das sich in der Hauptsache an Trainer*innen / Lehrer*innen richtet, und weiter an den OER gearbeitet. In IO4 wurden die OER umfangreich in Praxistests (teilweise im praktischen Unterricht) und Experteninterviews evaluiert / getestet und finalisiert. In IO5 wurden die Lerneinheiten und alle weiteren Bestandteile der GreenSkills4VET LernBox - u.a. umfangreiche didaktisch-methodische Begleitmaterialien (tabellarische Kurzbeschreibung und inhaltliche Hintergrundinformationen der Lern-Einheit, konkreter Unterrichtsplan mit Materialien und Zeitspannen, Erl?uterung der praktischen Erfahrungen der Projektpartner bei der Erstellung und Testung der jeweiligen Lern-Einheit - einheitlich aufbereitet und zusammen mit den Reports der 5 Arbeitsphasen und zus?tzlichen Texten auf der Projekthomepage www.greenskills4vet.eu jeweils in den Sprachen Englisch, Deutsch, Franz?sisch, Griechisch und Bulgarisch online gestellt.

Erreichte Ergebnisse und Wirkung: Beruhend auf den Desk-Research-Ergebnissen der Projektpartner, der Interviews mit deren Praxispartnern und der weiteren Õý¹æ¶ÄÀºÇòÈí¼þn im Laufe des Projektes konnte die im Projektantrag angenommene Implementierungsl¨¹cke best?tigt werden: BNE und OER haben noch wenig Einzug in die Berufsausbildung gefunden. W?hrend in den Logistikberufen immerhin das Nachhaltigkeitsthema in den Curricula vorkommt und digitale Kompetenzen erworben werden, ist Digitalisierung im Pflegeunterricht in Deutschland noch wenig aufzufinden und das Thema Nachhaltigkeit erst in der 2018 verabschiedeten Ausbildungs- und Pr¨¹fungsordnung f¨¹r die Pflegeberufe verankert. Die produzierten Materialien zur BNE-spezifischen Kompetenzentwicklung in der Berufsausbildung verstehen sich als innovativer Ansatz, diese L¨¹cke zu schlie?en. So wurden f¨¹r die Logistikausbildung Unterrichtseinheiten entwickelt: 1. einf¨¹hrende Einheit, die f¨¹r ?kologische Nachhaltigkeitsaspekte in der Logistik sensibilisiert, 2. zur Retouren-Logistik (statt Wegwerf-Logistik), 3. Zu einer ?kologisch zukunftsf?higen Strategie eines Logistikunternehmens sowie 4. zur sozialen Nachhaltigkeit, n?mlich zur Corporate Social Responsibility in Logistikunternehmen. F¨¹r den Pflegeberuf wurden Einheiten entwickelt: 1. einf¨¹hrende Einheit zur Sensibilisierung f¨¹r ?kologisch nachhaltige Aspekte in den Pflegeaktivit?ten und der Organisation, 2. Unter dem Stichwort Medikamentationsadministration Einblicke in das griechische Modell der Sozialapotheke, die Medikamente vor der Ablauffrist kostenfrei an Bed¨¹rftige vergibt und damit sowohl ?kologische als auch soziale Nachhaltigkeit umsetzt, sowie 3. zur sozialen Nachhaltigkeit, n?mlich zum ges¨¹nderen Umgang von Pflegekr?ften mit psychischem Stress in der Interaktionsarbeit. Sie werden als OER zur Verf¨¹gung gestellt und betonen die aktive Rolle der Lernenden im Lernprozess sowie die Freiheit der Lehrenden, im Rahmen der Lizenzbedingungen (Creative Commons-Attribution "Share Alike", CC BY SA) alle Materialien frei zu nutzen, an eigene Lehr-Bedingungen und -Bed¨¹rfnisse anzupassen und wieder zu ver?ffentlichen.

Langfristiger Nutzen: Die Einheiten sind f¨¹r den DQR 4-5 entwickelt worden, aber als OER ist es einfach sie f¨¹r h?here Qualifikationsniveaus wie auch f¨¹r berufliche Weiterbildungen und auch f¨¹r benachbarte Berufsbereiche anzupassen. Die Lerneinheiten und das dazugeh?rige Material machen es Lehrenden und politischen Entscheidern im Bildungssystem leichter, BNE in die Ausbildung zu bringen und damit die Auszubildenden als die zuk¨¹nftigen Akteure f¨¹r eine nachhaltige Entwicklung im Beruf zu sensibilisieren, ihre Nachhaltigkeits-Kompetenzen zu erweitern und dadurch den Klimawandel umzusetzen. Viele Adressaten in Ausbildungsinstitutionen und Politik haben ihr Interesse signalisiert sie zu ¨¹bernehmen. Somit dienen die Ergebnisse auch beispielhaft dazu, wie Nachhaltigkeitskompetenzen als Schl¨¹sselkompetenzen in das Ausbildungssystem und die Gesellschaft transferiert werden kann.